2009ko Jardunaldiak

Donostiako Zuhaizti Ikastetxeko koordinatzaile Pedagokikoa den Karmele Malo-ri egindako elkarrizketa

Galderak: Lui García Gurrutxaga , Berritzeguneko Aholkulari erreferentea

Erantzunak: Karmele Malo

1.- Zer hezkuntza filosofiaren aldaketa ikusten duzu LOGSE-tik curriculum berrira? Ikusten baduzu ere

LOEk konpetentziak ekarri dizkigu eta honek  ikasleen errekurtso guztien mobilizazioa era global batean eskatzen du konpetenteak direla adierazteko. Hau dela eta geletan proposatzen diren ekintzak eta atazak birplanteatu egin behar dira.

2.- Zuek birplanteatze honetan hasi zarete, Zer nolako hausnarketa ibilbidea egin duzue?

Irakurri egin dugu curriculum berria, hori hasteko,  gero ulertze lana dago tartean. Ikastetxean dauden lan taldeetan hausnarketa sakona  egiten ari da aldaketak egiten hasteko teoria eta praktika lotuz.

Berritzegunetik antolatzen diren ekitaldietara saiatu gara joaten: mintegiak, jardunaldiak, eta abar.

3.- Oinarrizko gaitasunak eta curriculum berria dela eta zein da zure ustez atal zailena?

Gure eskolan LOGSE ezarri zenean nahiko ongi ulertu genuen ZER eta NOLA atalak, orain beste idei bat dago curriculumean ZERTARAKO hain zuzen ere.

ZERTARAKO atal hori ongi ulertzeko eta horren inguruan ekintzak antolatzeko eskolako testuinguru mugatuan zaila gertatzen ari zaigu, baina bidean gaude.

4.- Bukatzeko, Karmele, bilakaera ona iruditzen zaizu curriculum berria LOGSE-tik abiatuta?

Bai, zalantzarik ez daukat. Alde batetik konpetentziek aterki moduan oinarrizko hezkuntzan egin beharreko lana batzen dutelako eta bestaldetik ebaluazio irizpideak eta adierazleak gelan ekintzak nola antolatu behar diren jakiteko pista zuzenak eta argiak ematen dizkigutelako.

Formakuntza eta baliabide gehiago beharko ziren hau dena arrakastaz aurrera eramateko.

“Implicaciones pedagógicas de un curriculum basado en competencias: Reinventar la escuela”

Ángel Ignacio Pérez Gómez 1950. urtean Valladoliden jaio zen. Egun Malagako Unibertsitatean Didaktika eta Eskola Antolaketan Katedraduna da. 

 

 

Profesionalki egin duen ibilbidean aipatzekoak dira:

 

- Pentsakera irekia eta errealitatearekiko konpromezua beti mantendu izana

- Hezkuntzarekin loturiko ikerketa dezente egin dituela garai bakoitzean gizarteak zituen erronka berriei erantzun nahian.

 

Bestalde, landutako gaiak asko izan badira ere, esan beharrekoa da, irakasleen prestakuntzarekin zerikusirik duten hausnarketak eta lanak gustuko izan dituela beti.

Azken urte hauetan Gaitasunen inguruan lana egin den foroetan parte hartzaile aktiboa izan dugu. Asko dira eremu honetan egin dituen ekarpenak (ikus adibide gisa proposatutako irakurketak).

Hezkuntza Sistemarekin kritikoa azaltzen bada ere, begi onez ikusten ditu hezkuntza berritzeko irakasle taldeek sortzen dituzten  “berritze mugimenduak”.

Eskola eguneroko errealitatean askoz ere errotuagoa egoteko  beharra aldarrikatzen du, baita ere eskolak duen erronka garrantzitsuena ikasleen pentsamendu  kritikoa suspertzea dela.

Bere ponentzian Konpetentziak eta Gaitasunak zer diren azalduko digu eta ikasleek hauek garatzeko prozesua errazte bidean aritzeak sakonak diren neurriak inplementatzea  beharrezkoa dela defendatuko du. Ez omen da azalezko aldaketa behar duguna. Bere aburuz, Gizarteak, Administrazioak, irakasleriak begirada berri bat behar dute izan, baita kultur, sinesmen eta praktika berriak ere.   

 ——————————————————————————————

Ángel Ignacio Pérez Gómez nació en Valladolid en 1950. Es Catedrático de Didáctica y Organización Escolar  en la Universidad de Málaga.

Una de sus características personales es la de haber desarrollado un  pensamiento abierto y pluridisciplinar con fuertes dosis de compromiso con la realidad. Ha trabajado intensamente en distintos ámbitos de la educación e investigación. Uno de sus principales intereses es la formación del profesorado tema en torno al cual ha centrando varios de sus trabajos.

Otro tema de interés para Pérez Gómez, concretamente una de sus preocupaciones actuales, es entender la relación teoría-práctica, planteando como una posible solución  la formación teórico-práctica simultánea.

En cuanto a nuestro actual sistema educativo, piensa que en él se ha intensificado el aspecto más academicista, aunque dice ver con optimismo los movimientos de renovación pedagógica, y afirma que la función prioritaria de la escuela en un futuro debe ser facilitar la reflexión crítica de las próximas generaciones.

Cree que hay que plantearse una escuela mucho más útil y más cercana a los problemas cotidianos.

En sus propias palabras optar por las competencias básicas:

“No es una modificación cosmética y superficial. Supone establecer el aprendizaje activo de conocimiento útil como el centro de la vida escolar, lo que significa una transformación radical de la forma de concebir el currículo, los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación, la organización de los contextos escolares y la propia función docente.”

 

“… Requiere un cambio de mirada, de cultura, de creencias y de prácticas, en la administración, en el profesorado y en la sociedad en general, y que afecta al diseño y desarrollo del curriculum, a los modos de enseñar, aprender y evaluar a la manera de construir los contextos y ambientes de aprendizaje.”

 

 A lo largo de su ponencia comentará las relevantes implicaciones pedagógicas que,  a su entender, nos llevarían a “reinventar el dispositivo escolar que conocemos.”

 Son numerosas las publicaciones de Ángel a través de libros, artículos… En esta ocasión, os sugerimos la lectura de algunas de ellas. Unas pueden servir de  “aperitivo” de lo que tendremos ocasión de escuchar, otras, servirán para profundizar en algunos aspectos que debido a la escasez de espacio no podrán ser abordados en la sesión.

 

Gaiarekin lotutako zenbait argitalpen / Algunas publicaciones relacionadas con el tema:

 

• PÉREZ GÓMEZ, A. I.  (2007): La naturaleza de las competencias básicas y sus implicaciones pedagógicas” Cuadernos de Educación, Gobierno de Cantabria.
• PÉREZ GÓMEZ, A. I.  (2007): “Reinventar la escuela, cambiar la mirada”. Cuadernos de Pedagogía nº 368, mayo. Págs. 66-71
• PÉREZ GÓMEZ, A. I. (2007): “Aprender a enseñar. La construcción del conocimiento en la formación del profesorado” en el libro titulado “Profesorado y otros profesionales de la educación”. Barcelona. Edit. Octaedro.
• PÉREZ GÓMEZ, A. I. (2008): “¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción”. En el capítulo II del libro “Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?”  (Coautor junto a J. GIMENO SACRISTÁN (COMP.), J.B. MARTÍNEZ, J. TORRES, F. ANGULO Y J.M. ÁLVAREZ. Madrid. Edit.  MORATA EDICIONES, S.L. (Págs. 59-102)
• PÉREZ GÓMEZ, A. I. y SOTO GÓMEZ, E. (2009): “Competencias y contextos escolares. Implicaciones mutuas”. Revista Organización y Gestión Educativa. Marzo-abril 2009.

 

 

 

 

 

 

Nola landu komunikazio-gaitasuna arloen bidez kultura eta hizkuntza anitzeko testuinguruetan?

Artur Noguerol Rodrigo Hizkuntza, literatura eta Giza-zientzien didaktikako Departamentuko  irakaslea da Bartzelonako Unibertsitate Autonoman . Hezkuntza etapa guztietan jardun da lanean, eta azken hiru hamarkadetan parte hartu du irakaskuntzaren erreforma guztietan. Azken urteetan bi lan ildo nagusi lantzen ari da: 1-hizkuntzaren irakaskuntza  hizkuntza anitzeko testuinguruetan eta 2-hizkuntzaren ikaskuntza arloen edo irakasgaien bidez. Hona hemen Noguerolen baieztapen batzuk:

 ”Aislar el aprendizaje de una lengua del resto de los aprendizajes lingüísticos es ignorar cómo se aprende una lengua y es renunciar a diseñar un buen modelo de enseñanza de lenguas para los ciudadanos y ciudadanas de nuestra sociedad”.

“Si queremos una sociedad mejor, menos etnocentrista, menos injusta, menos desigual, se tiene que promover el aprendizaje de otras lenguas y culturas, se tiene que promover la apertura hacia el otro/otra”

“Si la lengua se viera atravesada por la literatura, por las ciencias sociales, por las experimentales, por la música, por la plástica, por la matemática…si la lengua se enseñara en toda su complejidad y no aislando los aspectos más formales, creo que se darían condiciones para mejorar su aprendizaje”

Gehiago jakiteko erreferentzia hau: El programa Evlang en sociedades multilingües, el ejemplo de Cataluña